常有同學(xué)想在自己課外學(xué)習(xí)的安排中，“系統(tǒng)地”學(xué)習(xí)點(diǎn)什么。這樣的事情常發(fā)生在喜歡做A專業(yè)的事，卻上了B專業(yè)，且A不等于B，甚至相似度(A, B)趨于無(wú)窮。對(duì)有些同學(xué)，一不留神發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)落后了不少，比如學(xué)計(jì)算機(jī)的，到大三了，卻發(fā)現(xiàn)連簡(jiǎn)單程序也編不出來(lái)，再如學(xué)完高數(shù)了，才知道高數(shù)原來(lái)如此重要，于是想要系統(tǒng)地重學(xué)一遍。 何為系統(tǒng)學(xué)習(xí)？系統(tǒng)學(xué)習(xí)就是要按照已有的一套規(guī)定，先學(xué)什么，再學(xué)什么，按步就班地走完一個(gè)流程。為什么要系統(tǒng)學(xué)習(xí)？將做事能專業(yè)些。規(guī)定從何而來(lái)？業(yè)界專家。系統(tǒng)學(xué)習(xí)有什么好處？基礎(chǔ)扎實(shí)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)的路線？先理論，再理論指導(dǎo)實(shí)踐。 這就怪了。當(dāng)今大學(xué)飽受批評(píng)之一在于重理論，輕實(shí)踐。而到了課外自己的安排，還也要走入這條巷子。深層的原因在于，我們要想學(xué)點(diǎn)東西，無(wú)意識(shí)地延續(xù)了一種并不是很合理的思維，學(xué)習(xí)的模式被單一化了。一邊在批評(píng)著本專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)中的弊端，一方面在本來(lái)不受約束的自由安排中又要去追求這種系統(tǒng)化，謬矣。 系統(tǒng)地學(xué)，意味著將開(kāi)始一個(gè)比較龐大和長(zhǎng)期的計(jì)劃。雄心勃勃地起步，灰溜溜的，或者不知不覺(jué)地停止。這種情況我經(jīng)歷了不止一次。還有一種情況是，祥林嫂式地叨叨一生：“一直想系統(tǒng)學(xué)習(xí)一下……，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)。” 要想滿足自己的興趣，其實(shí)很簡(jiǎn)單，用合適的方式行動(dòng)起來(lái)即可。喜歡電子的，先買個(gè)套件，備把烙鐵，焊?jìng)€(gè)收音機(jī)出來(lái)；喜歡計(jì)算機(jī)的，就先自學(xué)編個(gè)程序出來(lái)；喜歡經(jīng)濟(jì)的，讀些經(jīng)濟(jì)學(xué)著作……。系統(tǒng)學(xué)習(xí)的條件往往有些苛刻，所以不要寄望于系統(tǒng)學(xué)習(xí)。 實(shí)際上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)這個(gè)東東，確實(shí)用不著為之如此著迷。系統(tǒng)學(xué)習(xí)本身并沒(méi)有什么太多的道理，那是對(duì)某方面知識(shí)的套裝，是為了適應(yīng)大規(guī)模人才培養(yǎng)而用的。一旦形成系統(tǒng)，也就意味著僵化，意味著單一標(biāo)準(zhǔn)，在這一套東西廣為傳播的同時(shí)，也為相應(yīng)的學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展套上了枷鎖，這是一個(gè)躲不開(kāi)的悖論。單按這個(gè)系統(tǒng)培養(yǎng)出來(lái)的人才，沒(méi)有特色，缺乏創(chuàng)新，這是現(xiàn)在教育的一個(gè)非常大的弊端。 我們不能直接全盤否認(rèn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這種方法是有效的，也將繼續(xù)持續(xù)。需要我們每個(gè)人做的，是不單一地依賴系統(tǒng)化，要突破這個(gè)所謂的系統(tǒng)，找出適合自己的辦法，進(jìn)而為這個(gè)系統(tǒng)做出貢獻(xiàn)。這就是創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新，就一定要有人突破系統(tǒng)的制約。 一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，各行業(yè)都有個(gè)祖師爺，哪個(gè)祖師爺是科班出身，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)的？在現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)很多有所成就的人物往往是多面手，不能說(shuō)他的每一面都是系統(tǒng)學(xué)來(lái)的。在職場(chǎng)中，復(fù)合型人才受歡迎，復(fù)合型人才不可以單一理解為上過(guò)幾個(gè)專業(yè)，拿過(guò)幾個(gè)學(xué)位。野路子出身，被智叟們看不上的，常常能做出大的成績(jī)。 在我理想的大學(xué)中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)將是這樣的：他們接受著一項(xiàng)專業(yè)教育，一方面由教授系統(tǒng)地傳授著專業(yè)知識(shí)，接受著一種“正規(guī)”的訓(xùn)練，另一方面，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、感覺(jué)自由地拓展，拓展的內(nèi)容有的是和系統(tǒng)相關(guān)的，有的完全是“節(jié)外生枝”。這是課內(nèi)與課外有效的結(jié)合。 破除“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”的情結(jié)，根據(jù)自己當(dāng)前的環(huán)境、條件，首先行動(dòng)起來(lái)。在起步時(shí)，著重直接的體驗(yàn)，而專門的理論。在整個(gè)過(guò)程中，看重自己的感受，而不是專家的觀點(diǎn)。堅(jiān)持下來(lái)，你將有能力自由出入這個(gè)系統(tǒng)，面對(duì)的是更為廣闊的空間。沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)在不能不說(shuō)是一件值得慶幸的事。 有條件系統(tǒng)學(xué)習(xí)，或許可以樂(lè)一樂(lè)；而沒(méi)有條件系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，一定不要糾結(jié)。 有條件進(jìn)入了系統(tǒng)學(xué)習(xí)軌道的，也要常想著“搗亂”，往系統(tǒng)外沖一沖。沒(méi)有條件以系統(tǒng)學(xué)習(xí)開(kāi)始的，不妨在野路子起步，甚至成為高手后，往系統(tǒng)這邊看一看，這會(huì)讓你上到一個(gè)新的境界。
總結(jié)一下：能進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)軌道的人是幸運(yùn)的，但也要提防著“系統(tǒng)”給你造成的限制；既然沒(méi)有條件系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，就不要去干等，先動(dòng)起來(lái)再說(shuō)。