常有同學想在自己課外學習的安排中，“系統地”學習點什么。這樣的事情常發生在喜歡做A專業的事，卻上了B專業，且A不等于B，甚至相似度(A, B)趨于無窮。對有些同學，一不留神發現自己的學習落后了不少，比如學計算機的，到大三了，卻發現連簡單程序也編不出來，再如學完高數了，才知道高數原來如此重要，于是想要系統地重學一遍。 何為系統學習？系統學習就是要按照已有的一套規定，先學什么，再學什么，按步就班地走完一個流程。為什么要系統學習？將做事能專業些。規定從何而來？業界專家。系統學習有什么好處？基礎扎實。系統學習的路線？先理論，再理論指導實踐。 這就怪了。當今大學飽受批評之一在于重理論，輕實踐。而到了課外自己的安排，還也要走入這條巷子。深層的原因在于，我們要想學點東西，無意識地延續了一種并不是很合理的思維，學習的模式被單一化了。一邊在批評著本專業系統化教學中的弊端，一方面在本來不受約束的自由安排中又要去追求這種系統化，謬矣。 系統地學，意味著將開始一個比較龐大和長期的計劃。雄心勃勃地起步，灰溜溜的，或者不知不覺地停止。這種情況我經歷了不止一次。還有一種情況是，祥林嫂式地叨叨一生：“一直想系統學習一下……，卻沒有機會。” 要想滿足自己的興趣，其實很簡單，用合適的方式行動起來即可。喜歡電子的，先買個套件，備把烙鐵，焊個收音機出來；喜歡計算機的，就先自學編個程序出來；喜歡經濟的，讀些經濟學著作……。系統學習的條件往往有些苛刻，所以不要寄望于系統學習。 實際上，系統學習這個東東，確實用不著為之如此著迷。系統學習本身并沒有什么太多的道理，那是對某方面知識的套裝，是為了適應大規模人才培養而用的。一旦形成系統，也就意味著僵化，意味著單一標準，在這一套東西廣為傳播的同時，也為相應的學科進一步發展套上了枷鎖，這是一個躲不開的悖論。單按這個系統培養出來的人才，沒有特色，缺乏創新，這是現在教育的一個非常大的弊端。 我們不能直接全盤否認系統學習，這種方法是有效的，也將繼續持續。需要我們每個人做的，是不單一地依賴系統化，要突破這個所謂的系統，找出適合自己的辦法，進而為這個系統做出貢獻。這就是創新。要創新，就一定要有人突破系統的制約。 一個最簡單的問題，各行業都有個祖師爺，哪個祖師爺是科班出身，系統學習過的？在現實中，我們發現很多有所成就的人物往往是多面手，不能說他的每一面都是系統學來的。在職場中，復合型人才受歡迎，復合型人才不可以單一理解為上過幾個專業，拿過幾個學位。野路子出身，被智叟們看不上的，常常能做出大的成績。 在我理想的大學中，同學們的學習將是這樣的：他們接受著一項專業教育，一方面由教授系統地傳授著專業知識，接受著一種“正規”的訓練，另一方面，學生能夠根據自己的興趣、感覺自由地拓展，拓展的內容有的是和系統相關的，有的完全是“節外生枝”。這是課內與課外有效的結合。 破除“系統學習”的情結，根據自己當前的環境、條件，首先行動起來。在起步時，著重直接的體驗，而專門的理論。在整個過程中，看重自己的感受，而不是專家的觀點。堅持下來，你將有能力自由出入這個系統，面對的是更為廣闊的空間。沒有經過系統學習，實在不能不說是一件值得慶幸的事。 有條件系統學習，或許可以樂一樂；而沒有條件系統學習的，一定不要糾結。 有條件進入了系統學習軌道的，也要常想著“搗亂”，往系統外沖一沖。沒有條件以系統學習開始的，不妨在野路子起步，甚至成為高手后，往系統這邊看一看，這會讓你上到一個新的境界。
總結一下：能進入系統學習軌道的人是幸運的，但也要提防著“系統”給你造成的限制；既然沒有條件系統學習的，就不要去干等，先動起來再說。